小学校教員、親の文句で墜落。中学校教員、生徒対策で崩壊。高校教員、仲間内の牽制で自滅。大学教員、安楽椅子で腐敗。

知人の教員の言う通りかどうか。

小学校教員は、親の文句で墜落することが多い。近頃の新採用教員は、鈍感な子が多いので、墜落機は少なくなってはいる。幸いである。

中学校教員は、一部のお上品な地区の公立中学校はともかく、生徒対策で苦労が絶えない。授業下手を子供に見抜かれて、教員が自己崩壊することがある。

高校教員は、生徒の扱いは小中学生に比べると格段に容易だが、教員同士の無駄な張り合いで、疲労困憊してつぶれる。毎年決まって一定期間、病休をとる教員もいる。精神的休養だろう。同じ教科内の他の教員は迷惑である。

大学教員は、教員と呼ぶのも不快だが、すべて自己流で趣味道楽の世界だから、すぐに腐る。もっとも、学生も同じようなものだから、グルである。

さて、ここからは、本来の「先生」である小中学校の教員について言う。

教員たるもの、子供の知性を鍛えているのだろう。日本国の伝統文化を教えているのだろう。または、社会人として最低限必要な基礎基本の学業を指導しているのだろう。おそらく。
子供とその親から見れば、唯一無二（その時点では）の「先生」なんだろう。たぶん。
ならば、職業として、するべきことをしている教員も存在するだろう。どこかに。

少しは自信を持て。

学校教員は、批判に弱い。だから、うっかりものが言えない。言わない。だんまりを決めこむ。
そのくせ、子供には、小学校入学以来、自分の意見を言えだの、情報を発信せよだの、ディベートの真似事だのをさせる。近頃は、取って付けたようなアクティブラーニングとやらで、茶を濁す。
横書き用語でごまかして、何かをしている気分になりたいのだろう。例のごとくの文科省職員の予算分捕り策の、一例である。
アクティブ云々の類は、たっぷりの時間と気持ちの余裕とがあって、しかも、米国のような露出大好き、はったり上等の、おしゃべり文化があって、ようやく通用する代物である。日本には向かない、その必要がない。

批判に対して、特に弱虫なのが、各学校長である。
定年まで無難に毎日を送ることしか考えていない。少しでも批判されると青ざめる。
名目上、教員や校長の指導監督権を持つ行政（「教育委員会」と称する教育事務所職員）も、役所の上司や議員には、びくびくのくせに、各学校長には急に居丈高になる。校長会で苦言を呈したり、学校宛の通知や通達で締め上げる。
その余波で、校長は、教職員に対して、「居丈高」の真似事をする。
あれもこれも、若い頃から批判されることに慣れていないので、何か言われると、抗弁すらできない。
抗弁しなければ、それは、無抵抗と同じである。認めるしかないのである。
だから、ともかく批判されないような工夫、策略ばかりが上手になる。

人間はそういうもので、誰でも自分が一番かわいい。気持ちはわかるが、どうせ教員である。観念するがいい。
教育現場は、生の人間相手である。未熟な「ガキ」が相手である。わがままな「保護者」が相手である。
こんな仕事で、どこからも批判されないように行動していたら、ろくなことにならない。
体面重視、内容無視、実効絶無、題目空疎、時間つぶしになる。現に、なっている。
残念至極である。

素人監督、サッカーやテニスのにわかコーチの類。中学生の授業妨害の責任。

某役所の知人の言によると、少年少女の野球の監督、テニスやサッカーのコーチなどの、希望者が多いそうである。年金暮らしの暇人がするだけではない。その多くは、中年壮年の働き盛りで、本業の仕事だけでは、満足できないと見える。

テニスは、習得が困難なスポーツである。中学高校からやり始めた何十年の経験者ならともかくも、大人になってからやってみようかでは、なかなか上手にならない。ウエアとラケットは買い揃えても、コートで打ち合うまでになるのは並大抵のことではない。
そこで、同好の連中が集まって、テニスサークルというか、テニススクールの真似事をする。なかなかに良い風景だが、ここに登場するのが、にわかコーチで、ともかく他人に教えたがる。教えることが嬉しくてたまらない。
自分の技量を上げるために他人と打ち合ったりするのなら、わからないでもないが、ずぶの素人や初心者のために、時間と労力を潰すなんて、酔狂である。

といいたいところだが、そうでもない。どうやら、私たちは他人の師になりたがる性質を持っている。

とすれば、学校の教員なんて、趣味か道楽か自己実現なのかはともかく、一日中、子供たちから先生と呼ばれて、さぞかし満足至極である。

であるはずなのに、教員の顔面に、悩み苦しみがにじみ出ているのは、なぜだろう。
それは特に、中学校の教員に多い気がする。

理由を問えば、仕事がきついのだそうだ。授業が苦しいのだそうだ。

公立中学の授業がひどい。
授業になってない。

いわゆる授業妨害が多すぎる。
授業妨害とは何か。
授業中、教員の授業の進行を大きく阻害する子供の行動を言う。

第１に、私語である。

第２は、立ち歩きである。
ここまでは説明不要だろう。

第３は、直接的な妨害。
紙つぶてを投げる。教卓を倒す。周りの生徒の学習の邪魔をする。隣の子のノートを奪う。筆箱をわざと落とす。椅子や机を窓から落とす。壁を蹴破る、等々。

第４は、授業中に食ったり飲んだりする。ガム、チョコ、飴。コンビニ弁当。

第５は、寝る。

第６は、教員への反抗的態度。上記１から５までの行動に対して、教員が注意すると、俄然、目が輝いて、張り切って、怒鳴りだす。場合によっては乱闘になる。教員が怪我をする。最悪の場合、殺される。　

と、色々と大変だが、授業妨害の代表は、「私語」である。
実はこれが、授業妨害の８割を占める。

賢明な諸氏は思い出すだろう。
ご立派な小学校の教員達が、常日頃、子供の耳にたこができるほど吹き込んだ、名文句。
「発表しなさい。手を挙げなさい。」と、オウム替えしに絶叫していたのを。
その挙げ句が、中学生になっての私語である。

手なんか挙げる必要は全然ない。
子供は、言うべき何事も持ち合わせていないのに、無理矢理、発言が大事だの、何故手を挙げないのかだの、責め立てられた。

子どもの挙手の数が多ければ良い授業。子どもの発言（のようなもの）が多ければ活発な授業だと、無邪気に信じた小学校教員や中学教員が、愚かなのである。
ほとんどの授業では、一言もしゃべらなくたっていい。手なんか無理に挙げるな。西部劇のヒーローではあるまいに、すぐにフリーズさせるんじゃない。

その代わり、頭を働かせて、学習せよ。きちんと学習していれば、言うべき時には、滔々と話すことができる。
心配するな。黙って学べ。

黙って学ぶ癖がついていない。中学生になって、体ばかりが大きくなった。親も教員も全然怖くない。それどころか、奴隷である。思いっきりいたぶってやれとばかりに、授業妨害の意欲が全開する。

もちろん、中学教員も、肝心の授業がお粗末なのである。
しかも、教員にプライドがない。目をヒラメのようにぱちくりさせて、あっちへおたおた、こっちへへらへら、見てはいられない。

中学教員のあれこれは、また。

大学経営は、笑いが止まらない。中学や高校を卒業したら、就職しよう。 外国人を買う必要はない。

高校や大学の偏差値操作の続きである。

某日某所で、某私立中高等学校の校長が小声で言うことには。
実は本音のところ、本校の将来はとても暗い。十年先はどうなるだろうかと思っています、云々。
私にまでうっかり漏らすくらいだから、入学志願者数の激減または逓減に、まいっているのだろう。
自業自得である。

さて、偏差値操作は何のためにするかといえば、もちろん、学校存続のためである。評判である。金儲けである。
しかし、親も子も、どうせ「まあまあ」の学校だと観念している。我が子に見合った進学先であり、どうせ区区たる学校、または運よく入れた学校である。偏差値の数ポイントなど、気にしてはいない。

誰が気にするかといえば、当該校で職を得ている教員らである。小さなプライドを満足させるために、または失職の恐怖から逃れるために、数ポイント上の学校を嫉妬し、下には優越感を持ちたい。

しかし不思議なことに、どれほど将来が暗く見える私立学校も、経営者から見ると、ぼろ儲けができるホクホクの金の生る木である。
まして、運よく世間の評判の下がっていない、または上昇中の私立学校なんて、空前絶後の利益率である。

かにかくに学校経営は、守銭奴にとって、安全確実な手管である。
保護者から受験料、入学金、授業料等が、各種団体組織から補助金と称する莫大な金が入って来る。もう笑いが止まらない。

一般企業が内部留保云々で糾弾されることがあっても、私立学校に流れ込む金の動きは、実際のところ調べようがない。

私立の中高等学校なんて、まだ可愛いもので、いわゆる大手の有名ブランド大学になると、その出鱈目ぶりは、恐ろしい。
私立大だけではない。数ある国立大学の中身がお粗末至極なことは、あなたもよくご存じだろう。

社会の仕組みが、大卒を大事にするという。
悪い冗談である。4年制大学を出たといっても、ただの「ぼんくら」か、それ未満である。
その証拠に、就職では、身売りの奴隷よろしく、各種会社に希薄なシートを何百枚も送り付けて、職を求めてうろつく放浪者に似たものではないか。
4年またはそれ以上の期間、大学に多額の授業料を納めて、その挙句がこの体たらくである。

大学の価値は、経営者及び給与を得る教職員には、少しはあるだろう。
しかし、親と子供、学生にとっては、無駄の極地であり、諸悪の根源である。即刻、解散撲滅消失させるのが、お国のためである。

日本人の学校神話も、そろそろいい加減にしたらどうか。
公立の小中高校を出たら、さっさと職に就かせたらどうか。外国から、ややこしい人間を買う必要もない。
大学は、社会的必要及び個人の資質と意欲とがある、ごく少数の者が行くかもしれない場所である。多くの子供が、無駄を承知で通ったとしても、時間と金の浪費である。
何より、大学には本来の教員がいない。授業がない。学問的競争がない。

日本の大学経営は、巨悪の塊なので、小さな文章で言えるわけがない。おいおい話すこともあるだろう。

「楽しい授業」は、大嘘である。退屈で苦しく厳しいことが、授業の手柄である。

自分からすすんで勉強する子。それほどではないが、言われたら素直に勉強する子。
一方、ほうっておけば勉強しない子。勉強しろと叱りつけても勉強しない子。
子供は、様々である。

勉強への態度の違いが、将来を決める。
こう言うと、そんな馬鹿な、と思いたくなる。

それがそうでもない。あなたも本当は、よくご存知だろう。

生まれながらの門地性別容姿で、大きな差別をしない国は、世界広しといえども、日本だけである。不気味に平等な国が日本である。
では、いったいどこで違って来るのだろう。
勉強及びその成果である。
だから勉強したくなければ、それはそれでいい。そのような現在を選び、未来を選ぶのである。各々の人生である。

私たちは、幸福になりたい、幸福に暮らしたい、と願う。幸福が、人生の目的である。
しかし、幸福の実態は、なかなか難しい。
裕福であること、社会的な地位がある、容貌や健康に恵まれる、趣味に生きる、家族に囲まれて、安定した生活を送る、名誉が与えられる、衣食住が満たされている云々。これらは、「幸福な人生」の姿かもしれない。

幸せは百人百様だろう。どうせ他人である。
数えきれない偶然、些細な不断の判断、それらの合体が人生だから、いかにも、勉強のみではない。突き詰めれば運である。
しかしながら、やはり勉強は身を助ける。

「楽しい授業」というキャッチフレーズが、学校現場で流行った。今もこれからも、愚かにも流行るだろう。
寝言戯言である。
授業（勉強）が楽しいわけがない。まれに、楽しく感じることがあったのは、錯覚である。

勉強の楽しさは、確かにある。知識を増やし、できなかったことができるようになる、自分でも力がついてきたな、と実感できる喜びである。
だがこれは、退屈で忍耐強い学習の結果として、ようやく得ることができたのであって、最初から、楽しさを目指すならば、授業がお遊びになる。しかもその遊びは、学習という下心のある濁った遊びである。

子供には、安っぽい楽しみは、与えたくない。そんなものは、PCゲームやマンガやテレビバラエティ番組の役目である。
学校は退屈さと我慢とを学ぶ所である。それを通り抜けて、新しい地平が開かれることを、子供自身に体得させる場所である。

学校は、人類の文化遺産を子供に伝えるのが本務である。
楽しさよりもまず、きちんとした学習態度と勤勉とが必要であることを知らしめよ。それが教員の役目である。
厳しさと速度と抵抗感が、授業には必要だ。いかにも、勉強している、という実感を持たせるのがいい。

内容が難しかったら、子供は授業が嫌になるだろうか。
いいえいいえ。
子供は、学ぶことそれ自体が嬉しい。
これは大人の都合のよい解釈ではない。嘘だと思うなら、子供に問うて見るがいい。
知らないことを知ること、できなかった計算ができるようになったこと、漢字が読めるように、書けるようになったこと。これが喜びでなくして、何だろうか。

勉強大好きが、子供の本質であるなら、学校教員は、子供の持って生まれた学習意欲をうまく伸ばすことが本業である。
遊戯に似せたものでは、いけない。授業は、ある種の訓練である。

あなたにも覚えがあるだろう。「いつのまにか身についた」体験が。
それは麻雀の類のことである。それだって、何十日、何百日かの徹夜の成果だろう。
子供はもっと忙しい。教室でお遊戯する時間はないのである。

肝っ玉先生に、ご注意。男先生、女先生のそれぞれの魅力がある、たぶん。

教員も年配になると、それなりの貫禄がついてくる。

新卒で先生と呼ばれて、年上の親から刺すような目で授業参観されたのが、今は昔。
保護者は自分より年下になった。長年の経験上、子供の扱いが上手になった、多少の知識も増えた、とあらぬ自信を持つようになる。

これが、大きな落とし穴だ。
一般に、年配で口の達者な女性の学級担任の場合、一見すると学級運営がうまくいっているようだが、遠からぬ日に（まれに小学校卒業後に）必ずと言っていいほど、極端に男子が荒れるようになる。

がんじがらめにうるさく押さえつけられていたものが、中学入学とともに、自然に噴出するのである。

女性の「肝っ玉先生」は、いらいらと子供の細かいこところまで目配りをして、一々指摘することが、ある意味自慢でもあるが、その効果の程は怪しいものである。むしろ、逆効果のことが多い。

男性教員の場合、どこか抜けているような点があるが、それがかえって、児童生徒には、ほっとする息抜きになる。その上で、抑えるべきところはちゃんと抑えることができていれば、とてもよろしい。

男性教員が担任する学級は、再生不能なほど、学級の子供が荒れる事は滅多にない。教員が、余裕を持って対応しているからで、本気で叱ったにしても、どこか距離感がある。
ところが、女性の年配教員の場合、その距離感を持てない。持ちたくない。ほとんど生理的なものかもしれない。

これでは、子供は息が詰まる。というより、内心では、教員に激しく反発するようになる。その感情は、心の中に沈潜し、復讐の機会を虎視眈々と狙っている。

教職は、未熟で生身の子供相手の仕事なだけに、教育効果という点で、「男女平等」はあり得ない。

性差は乗り越えることのできない壁である。男性も女性も、その欠点を補いつつ、各々の長所らしきものを伸ばしていくしかない。
小学校の、学級担任は一年ごとに変わる方がいい、と前にも話した気がする。一年どころか、半年でいい、いや、１学期ごとでもいいのではないか。

ベテランからフレッシュまで、男女を問わず、種々雑多な教員に接したほうがよいのである。少なくとも、運不運の不利や害悪は薄まることだろう。

ところで、中学生が大荒れに荒れた時期があった。今でも、似たようなものだが、程度は軽くなった。

あの頃、自称他称の有識者なる連中が、中学生がこんなに荒れるのは、中学校が教科担任制だからで、小学校のように学級担任制なら、荒れないだろう、と真顔で論じていた。
馬鹿な。冗談を言うな。
そんな発想自体が、学校を躾サークルと勘違いするもとなのだ。

学級担任に、なにもかも押し付けて、いい塩梅に楽をしようとするのである。

学校は多数の子供を集めて、プロの教員が教科内容を教えるところである。それ以上でも以下でもない。小学校が学級担任制なのは、その方が安上がりだからである。授業の面からみれば、教科担任制が優れているに決まっている。

親が、我が子をコントロールできないからといって、躾までを教員にさせようなんて、太い了見である。そうまでしてもらいたかったら、給金を今の３倍やれ。教員に甘えるのは、それからにしろ。

高校偏差値ランキング、「特進コース」「選抜クラス」、偏差値操作でご満悦である。

私立高校は、「悪い評判」を恐れて、少しでも良いイメージになるように、あの手この手で、画策する。
真面目に、教員の技量を上げ、営業努力して、本校生徒のレベルを上げようとするのなら、まだ救いがある。
ところが、現実は、安直な偏差値操作である。

A校は、B校より数ポイント高い、今年のC校はD校に抜かれただのと、肝心の授業下手や理事会のお粗末さを忘れて、一喜一憂する。

しかし、私立学校の偏差値ほどいい加減なものはない。
「特進」と呼ばれる特別進学クラスをでっちあげて、まあまあできるらしい生徒を買ってくる。中高一貫校は小学6年生を買う。高校からでも中途入学できる一貫校は、公立中学校から出来のいい子供を買ってくる。
買うというのは、字義通りであって、受験料や授業料をタダにしたり、その他の便宜を図る。この連中に、名のみに過ぎないのに、いわゆる有名大学に合格してもらって、当校の評判を上げようという魂胆である。

なるほど、特進の子供は、来てやってるんだという顔をしている。ほかの一般入試で入ってきた生徒と違って、授業料を出していないくせに、態度が人一倍大きい。
ただでなけりゃ、こんな学校に来るわけないじゃん、とばかり顎を突き出す。

二流三流の私立高校や、やがて転落する可能性のある「名門校」は、さぞかし辛いことだろう。こうまでして、「インチキ」をして、特進クラスの偏差値を上げて、全国高校偏差値ランキングに、学校名を載せてもらいたくて仕方がない。
偏差値の横の小さな欄を、よくよく見ると、普通科ではない。
探求科、国際科学科、医科進クラス、理数科、その他、なんだか、わけわからない名目の類である。その生徒数たるや、全校生徒のほんの一握りである。馬鹿馬鹿しい。

筑駒、茶水、灘、開成が、そんなまねをするか。下って、都立でも西や日比谷が特進コースなんてつくるわけがない。

偏差値で自慢したいのなら、全校生徒全員の偏差値で、堂々と勝負したらどうか。
紛らわしい真似はよせ。