キャッチコピーがお得意である。言葉だけが先走る学校教育目標などなど。

学校教育目標の陳腐なこと、学習指導要領の中身空疎なこと、文科省のお得意が空虚な題目主義であること、みな同じ穴である

敗戦後、教育は常に改革という言葉とセットだった。
自分たちは「改悪」なんか決してしない、という身の程知らずの傲慢である。
政治屋や役所人間の言葉が空虚に上滑りするのは、昔からの習癖である。
それにしても、戦争中、軍は大敗をしているのに、ひた隠しにして、転進だの、常勝だのとごまかした。ごまかし続けて、言ってる当人までもが信じる始末である。
戦後の米国製憲法をそれらしく見せるために、東大教員らが辻褄合わせに奔走してきたのも、同じ伝である。やがては信じるだろうと思ったら、本当に、だれもが信じてしまったのである。

文科省は、教育目標をたいそうな言葉で飾りたがる。それを真に受ける現場も現場だが、学校は、文科省に表向き、逆らえない。表向きに従順を装っていたら、中身まで、本当に奴隷になる。神のお告げと感じるようになる。
もっとも、どうせ言葉だけの看板野郎であること、お互い様だから、どこか本心では、互いに馬鹿にしている節もある。

各学校は、「学校目標」なるものを作らねばならない。
「いつも明るく元気な子」「自ら主体的自主的に学び合う」「支え合い認め合う」以下、自ら学ぶ力、生きる力、協調性、自己学習能力、心の教育、明るく素直で朗らかで、個性豊かにがんばる子、云々。
口だけでは何とでも言える、という見本である。

時々の政府、各種団体、マスコミ、誰もかれもが、対象を、すぐにキャッチコピーでまとめたがる。何本の矢とか、聖域なきなんとか、積極的平和主義、働きかた改革云々。内実がないことをごまかすための括り用語である。
近頃は、ウイルス駆除ソフトであるまいに、経団連がSociety5.0とか、言い出した。馬鹿馬鹿しくって見てはいられない。
お題目だけは、学校教育目標みたいにご立派で、かつ内容が意味不明である。
「インフラモニタリングシステムを用いたアセットマネジメントの導入」だそうである。デジタルツィン、テストベッド、ライフサイエンス、トラスト基盤、フィンテック、技術シーズ、投資スキーム等々、カタカナ便利語をうじゃうじゃ使用している。
日本語で書け、日本語で。

足が大地についていない。ふわふわした掛け声倒れの煽動文書に過ぎず、その実態の無意味なこと、書いた本人も承知しているはずである。それとも、本気ならば、哀れというも愚かである。学部生がでっち上げた類の立て看板言葉を、真に受ける方がどうかしている。

何か言っておけば、人は安心する。それは、わからぬでもない。
かつて、某大手損保会社に勤務していた知人が言うには、新入社員は、研修で船に乗ったり、ガソリンスタンドを訪問したり、中小企業を訪問したりする。その度に、研修担当から指導を受ける。本社で報告会議が毎月ある。
「ご報告申し上げます。某月某日、XY社、達成目標3億5千万円。GH社、達成目標5億円、内訳は」とか大言壮語である。学校出たての男を、相手企業が信用するわけがない。どうせ訓練で架空である。誰も、本気にしてやしない。
それでも、なんとなく言っておけば、当人も安心し、先輩も安心し、何より会社が安心する。できなくたって、全然かまわない。むしろできないことを前提に、話が進んでいる。しばらくの間はそれでいいのである。

政府も企業も学校も、これは大人である。大人はできることを前提に話を進めなければならないはずである。
目標が実現できないこと、できなくても構わないと安心していること、立候補者の公約と一緒で、互いにそれを了解の上での八百長である。

子供は毎日学校に行っている（はずである）。
子供は、具体的に、実際の中身のある訓練を受けるべきである。それが教育である。教育こそは、ごまかしや空疎ではない、地味で堅実な仕事であるはずである。

教員や国会議員は、何事も、「させていただく」のか。だったら、「辞めさせていただく」がいい。

某日、某コーヒー店のラジオから、だみ声で不仕付けに流れる参議院予算員会中継を漫然と聞いていると、質疑する議員が「させていただく」の連発である。
「先日、どこどこの被災地へ行かせていただきました」「何々の問題について、調べさせていただいて」
謙譲語をやたらに使えば、安全だろうという卑しい料簡である。

これは、朧げな記憶によれば、鳩山某が首相になったとき、総理を「やらせていただく」と演説した時から、霞が関とマスコミを中心に、瞬く間に流行った言葉であった。
総理以下の大臣、議員、はては芸人その他、なんでもかんでも、させていただくの連呼である。聞き苦しい。

 

過日、某学校で研究会があった。
当該校の「研究授業」を参観後、お決まりの検討会となる。教員や指導主事ら、50人ほどが出席していた。
そこでの教委担当者や校長や授業者の言葉遣いが異常である。
「本日、司会を務めさせていただく〇▽です」「授業をさせていただいた○○です」「児童たちが、授業に集中していただいて」「（子供が）発言をしていただいた内容は」云々。
「させていただく」のオンパレードである。
ええい、聞き苦しい。いったい何様の話をしているのだろう。
仮にも、一応、教員だろう。人の子の師である。子供からは、表向きでは、先生と呼ばれているのだろう。
だったら、先生は先生らしくしろ。司会の〇▽です。授業をした○○です。子供の発言は、等々で十分である。

 

議員どもも、そんなに「させていただく」根性ならば、無能なくせに強欲なことを「自覚させていただいて」、さっさと、辞めさせていただいたら、どうだろう。

ついでに言うと、料理番組で講師が「このあたりで塩を入れてあげてください」「ここで、火を強くしてあげてください」等という。一体全体、どういう言葉遣いなのか。対象は大根か人参か。

 

 

 

 

 

 

「いじめ問題」に発言する大学教員。経験がなくても、訳知りにコメントできる。

知人の言によると、某市の小学校の学級で、いじめがあった。その対応の件で、当該学級担任教員及び市教委が、親に謝罪したそうである。
それについて、大学教員のG某が、当該教員の指導がどうの、市教委の責任がどうのと、学校現場及び教員関係者に対しての批判を地方新聞にコメントしたそうである。
G某は、高校教員を経て、地方国立大学の教育学部大学院教員であるとのことである。

生意気言うのも、いい加減にしないか。小中学校の教員経験もないくせして、現場の事ごとに、大学教員にすぎないのに上から目線で言いたい放題を言う。世間もそれを許すことを予想しての、甘えた発言である。

私は、かねてより、大学教育学部の教員を、苦々しく感じている。こういう連中は、十分な学問的実績も経験がない。教育という誰でも発言できる分野で、憶測の意見や感想を、得意げにまき散らす。
その多くは、高校教員上がりか、他学部からの出稼ぎ教員が多い。

理工学部の大学教員の多くが、実績を積み上げて、その成果の下で、ようやく掴んだポジションと違って、教育学部の大学教員は、学問的にも指導的実践にも、業績がほとんどない人が多い。
現場教員を何年かやって、そのあと、コネやら、安っぽい野心やらで、ちゃっかり大学教授職を手に入れる輩である。「研究分野」は、何でもありの「教育」だから、ごまかし放題である。
いったい外部の検討に堪えうる業績らしい業績がどこにあるのか、さっぱりわからない。

私は、G某に含むところがあるのではない。ただ、サイトの「プロフィール」「研究紹介」のどこを探しても、何も学問的な実績が出てこないのである。
科研費をもらったことが自慢げに書いてある。ピアサポートコーディネイターとか書いてある。 
「昨年13キロのダイエットに成功。米は苦手だが日本酒は大好き。猫大好き。スポーツは何でも得意。特にバスケットボールとスキーが得意」とかであるらしいが、そんなことはどうでもよい。
ご本人が、小学校現場での、種々の細かい現実の問題にどれだけ直面し葛藤し解決してきたかが問題なのである。
ステレオタイプの、評論家気取りの、軽薄な発言をするのなら、それなりの覚悟をもってしなければならない。

それにしても、ちゃっかり、報道する新聞も新聞である。
とりあえずは地元大学のそれらしい肩書の教員のコメントをもらっておけということだろうが、安直にすぎる。
本当に問題だと思うなら、文春の真似をしろといわないが、自社の記者を使って、徹底的に調べたらどうか。
以前、広島県の宮島のホテルで、修学旅行中に子供が浴槽で水死している。あれも、いつの間にか、責任の所在がはっきりしないままに、消えてしまった「教育問題」である。
マスコミは、その筋の力関係と損得だけで動くとは、かねてよりの噂だが、それはやっぱり事実なのだろうか。 

私立中学高校の失敗。スーパーグローバルハイスクール、スーパーグローバル大学、すごいね。

某教員が、嘆息して曰くことには。
地方では断トツに入学困難な私立中高一貫校へ、多くの最優秀（小学校では）な子供を何人も入学させたが、その後が、意外にも伸びていない。旧帝大系及び有名私大医学部に、学業優秀な子供が進学する傾向が強いが、彼の予想したような子供が、その通りになっていない。
優秀な子供を入学させているのに、中学高校の6年間、教員が熱心に指導をしていなかったことの証左でなかろうか。それどころか、当該子供の勉強意欲を消失させ、学力低下を強いたのではないかという疑義である。

これについて、私の意見はこうである。
有名私立中高等学校の教員は、一般にレベルが低い。
公立中学校や公立高校の教員よりも、授業が下手で、努力をせず、安直で、漫然と日々を過ごし、教材研究もほとんどしない人が多い。
にもかかわらず、有名私立高校の在校生が、完全に沈没していないのは、すでに子供自身に勉強する習慣が身についており、自学自習をするからである。
中学や高校を、私立に行かせることは、以前も今もこれからも、大きな賭けであり、勝率は非常に低い。どころか、破産の恐れがある。

私立学校の将来は、一言でいえば、暗い。とはいえ、国公立が、うんと良いわけではない。大学を見ればわかるだろう。国立私立を問わず、日本の大学の99パーセントは無能で学力不足の教員で占拠されている。教員間の競争がなく、厳しい外部の批判にさらされていない。

何を勘違いしたのか、間抜けな文科省は、スーパーグローバル大学とかを、ぶち上げた。もう破れかぶれの出鱈目である。
そもそも、日本のほとんどの大学は、世界水準からすると、「まっとうな大学」と認識されていない。であるのに、スーパーグローバルとは、増上慢どころか冗談にもならない。世界の笑いものである。
日本国内では、旧帝大だの有名私大だのと声高に言ったところで、それを認めるのは、日本人だけである。予備校のスタッフと、子供の親と、できない坊主の当人だけである。

井の中の蛙よろしく、仲間内だけで手を取り合って、喜んでいればいいものを、外国語で授業をするだの、留学生を大量に受け入れるだの、ついでに外人教員を増やすだの、バカも休み休み言え。
どうせ格好だけの予算分捕りごっこになることは目に見えている。学習効果どころか、ますます学生が低学力となり、外国旅行万歳の安楽教員が増え、英語屋商売人が喜ぶだけである。

駅弁大学のつけが回ってきたのである。必要もないのに、親の欲目と大学ビジネスと文科省のポスト争奪戦の欲とで、むやみに大学をでっちあげすぎた。

日本には、大学は不要である。寺子屋や各種専門学校で、必要にして十分である。
どうしても大学を制度化したいのなら、理・工・医学の高水準な学校を、数校設置すればいいのである。
どうしても「グローバル」な大学で学びたいのなら、大好きな英語とやらを駆使して、オックスブリッジなり、アイビー８なりに行けばいいだろう。

英語を小中学校の必須科目から除外。外国語オタクは、がんばれ。

学校教育での英語は全然役に立たないどころか、教養としての語学ともいえない代物である。大切であるべき学校の授業時間を、子供に無為に過ごさせるための悪戯である。

現代では、英語は、日本人にとって何ら必要がないものだと、先頃、述べた。英語がなくても一向にかまわない。日本では、当然ながら、日本語だけで、大部分の仕事は話が通じる。一体全体、文明開化ではあるまいに、どうして英語なんだろう。
金儲けなら、中国語やスペイン語アラビア語の方がよほど有利ではないのか。
英語なんて、だらだら時間をかけて、今さら子供に、強制して習わせるほどのものではない。

英語を重んじようとする傾向は、反面、母国語である日本語を軽んずることになる。
授業で、日本語の文章の音読がめっぽう少なくなった。
過日、某高校の国語の授業をいくつか連続して見る機会があったが、どういうわけだか、どの教員も、授業で子供に音読させない。のみならず、教員が範読すらしないのである。これでは、国語科の授業とは言えない。

授業は、特に、国語科の授業は、日本語で書かれたテキストを日本語で音読することと同義である。高校生でもそうである。小中学生は言うまでもない。
本の読み解き方を教えることが肝要で、学問は、読書に極まるのである。
音読が授業の根幹であることは、古今東西、太古の昔から、学校の役目の大きな、ほとんど唯一の原理である。

英語を学ぶことは、当然ながら、英米国への憧憬と隷属とを育てることになる。
考えてもみよ、なぜに、英語なのか。なぜに「外国語」なのか。
日本はすでに日本で完結している。日本語は強い、強くあるべきである。
日本語を学ぶのは、相手の方であって、日本人が米英人の言語に合わせてやる必要は、毛頭ない。あるのは、外人相手の職種の人々のはずで、それはそれ、勝手にやらせろ。それをまた、なんで、日本国民一般に、特に、義務教育期の児童生徒に、強制させるのだろう。

外国語オタクはどこにでもいる。そういう子供は、親が禁止したとしても、北京語なりロシア語なりアメリカ語なり、好きに学ぶだろう。話すだろう。それはそれで敵性言語ではあるまいに、勝手にやらせろ。
政府が先頭にたって、間抜けな文科省が旗を振って、政財界の犬よろしく、日本国民の教育内容に、外国礼賛の英語を拡大強制させることが、けしからんのである。

何度でもいうが、日本は大国である。核も持たず、米国製翻訳憲法を大切にし、細かい仕事に優れ、熱しやすく、騙されやすく、生来優しく、外国人を愛し、隣国からの非難中傷にもメゲズ、無理難題をも莞爾として、お受け申し上げさせていただく。
これが大国と言わずして、どこに大国があるのだろうか。

そんな大国の国民が、日本語をないがしろにし、逆に、英語を過大評価し、有難がるのである。
馬鹿馬鹿しくって、お話にならない。
どうせ、何百時間、何千時間いやいや、何万時間をかけたところで、無駄の骨頂、モノになるはずがない。
全然、生活に必要のない言語を、お遊びに真似たところで、それは安っぽい趣味である。生きた言語の使い手となるわけがない。
英語を、義務教育期の必須科目から即刻廃止することが、「必須」である。

英語バカの量産。外国語礼賛は、いまどきの文明開化か、核弾頭つき蒸気船が怖いのか。

文科省のやることは常に間違う。
ゆとり教育で大失敗をし、今度は、英語教育万歳で、大失敗をした。坂道を転がり落ちる先は、闇である。
英語業者だけは、笑いが止まらない。

歴史伝統を軽んずるとこうなる。
口先ばかりの「改定のポイント」なるパンフレットを出して、裁断ばらばらの辻褄を合わせようとする。
やたら体言止めが多く、気色が悪い。汚らしい文章で、見てはいられない。
各学校は、「カリキュラム・マネジメントの確立」を、するんだそうだ。簡潔に日本語で書け、日本語で。

『各学校においては，児童や学校，地域の実態を適切に把握し，教育の目的や目標の実現に必要な教育の内容等を教科等横断的な視点で組み立てていくこと，教育課程の実施状況を評価してその改善を図っていくこと，教育課程の実施に必要な人的又は物的な体制を確保するとともにその改善を図っていくことなどを通して，教育課程に基づき組織的かつ計画的に各学校の教育活動の質の向上を図っていくこと（以下「カリキュラム・マネジメント」という。）に努めるものとする』（平成29年3月公示 小学校学習指導要領 1章第1の4）
などと、だらだら書いている。

便利だから、和製英語でいいじゃないか、ということだろう。
言葉が多くなれば、内容は薄くなる。あってもなくても、同じになる。みんなハッピーである。

日本のように、国家の歴史が長く、洗練された言語があり、人種がほぼ単一で、人心穏健和気藹々という風の国柄では、日本語で考えて、日本語を話す。すべてが日本語で万事幸福なのである。日本語だけで生活全般、外国諸事情、学習万端、なんら不便がない。そのこと誰よりも知っているのが、私たち日本国民ひとり一人である。日本人にとって、英語に限らず、外国語なんて、全然、必要ないのである。
必要があるのは、商売人または外国語利用で職を得ている人たちで、それはそれ、勝手に何語でも話すがよかろう。
英語学習が失敗続きなのは、英語が日本で暮らすには、何の役にも立たないこと、なんらの恩恵がないことの証左である。

なのに、焦った文科省は、するに事欠いて、教科としての英語を、ますます早期に始めさせようとする。

無駄どころか、害のみ多くて益は無い。英語関連の業者を儲けさせるだけで、または、能無し英語教員をのさばらせるだけである。子供やその保護者こそ、いい迷惑である。

一体全体、何を今更、英語を学ばせようなんて、福沢諭吉の時代じゃあるまいに、文明開化のベルがなっているのか。核弾頭つきの蒸気船が怖いのか。笑うしかない。

一部の目的を持った連中はともかく、学校教育期の日本人学習者にとって、英語学習はこの際、全面的に中止してよろしいのではないか。
他にも学ぶべきことがいくらでもあろうに。
アメリカ人の幼児が話すようなことを、十代二十代の日本人が、あくせく勉強するなんて、どうかしている。その挙句、なんにもならないことは、みなさん、すでによくご存じだろう。
すべからく、英語学習、外国語学習は、希望者のみの選択科目とすればいいのである。あんなもの、少なくとも義務教育からは、さっさと追い出したら如何か。