「速度」が良い授業の条件だ、と以前に書いたと思うが、速度とともに必要なものは、笑いである。
授業には笑いがなければならない。この意味では、女性教員の過半数は問題だ（性差別ととってもらっては困る。今時、女性だ男性だと、言うことさえ愚かしい）。彼女らはまじめだが、それだけに四角四面で、笑いがない人が多いようだ。このことが、多くの女性教員の授業や学級が、荒れる原因となっている。特に男子には、笑いのない授業は耐えられない。
試みに、評判の良い授業をのぞいてみると、「授業」に笑いが必ずある。苦り切って授業を進めるのは、指導力がないからで、鼻歌交じりにするくらいの、知的余裕が欲しい。
これを読んでいるあなたが女性教員なら、不快に感じるだろう。それこそが、あなたの欠点でもある。笑って読み飛ばせばいい。私は「女性教員の過半数」と書いたはず。あなたは、そこに含まれてはいない（はずだ）。
笑いが必要ではあるが、お笑いタレントではない。だじゃれの連発は論外だ。
「笑い」もまた、その土台となるものは、教養である。
教員には、多くの経験（特に失敗経験が。自慢できる成功経験も少しはあったほうがいい）と、知識に裏付けされた自信とが必要だ。
学習内容から派生する多様なエピソードを、興味深く、端的に語り、子供を夢中にさせることができなければならない。しかも、 一転して、それが学習内容をよりいっそう印象づけ、理解を深めるように働くようでなければならない。
なおも、そういった授業の全体観が、いつでもどんなときでも、教員自身には第三者的に見えている（世阿弥の「離見の見」のように）。
あるいはまた、集中に次ぐ集中で、子供の頭は知的興奮と疲れの中にある。
そこに一種の笑いという潤滑油を注いでやる。これが良い授業の条件としての笑いの役目だ。
なかなか難しい、と思うだろう。
左様、なかなか難しい。
しかも、この「笑い」の難しさは、単なる難しさではなく（それなら練習によってなんとかなる）、教員がその難しさを意識することもなく、楽々と自然にできなければならない、ということだけでは不足であって、それ以上に、むしろ教員自身の楽しみとなっているところまで行かないと、意味がないという難しさなのだ。
とてもとても難しいと思うだろう。
左様、君には無理なくらいに難しい。
だから言っただろう。
良い授業ができる優れた教員は少ないし、子供が、そんな教員に出会えることは、本当に珍しいことだ。
よい授業をするためには、生半可な勉強では駄目（必死の勉強でもまだ不足）である。知性に裏付けられた経験の蓄積が必要だろう。
やれやれ、それでも君は、なおも、教員を目指すというのだろうか。
それなら、勝手にしたまえ。
