読書力、と仮に名付けようか。
自分の判断で良書を選び、読んで内容を理解できる、というほどのことである。
漫画や流行本や、三日後には忘れられるような雑文の類は、良書とはいわない。
十年二十年百年千年残る名文で綴られた本を、良書という。
教科書から、名文が消えて久しい。
小学校が顕著であるが、中学の、ついには高校の国語教科書も、悪文の見本市になった。読めば読むほど、害になるような代物である。その証拠に、中学生高校生になっても、大人になっても、良書を選ぶことができない。ゴミ本を平気で、ありがたがって読む。名文を知らないからである。
古典が重要なことは、誰でも知っている。
かつて、「声に出して」何とかだとか、名文のつまみ食いを編んだ者がいる。音読だ暗唱だと、これまた叫んで売り出した輩がいる。
そんなことは、当たり前ではないか。良書が大切、名文を学ぶべきは、誰でも知っている。雨の日に雨が降った、と言うのは、発見ではない。
読者を馬鹿にすること、かくのごとし。
出版は、虚業である。他人を欺いて金を得る商売で、儲けのためなら何でもする。時流に乗る「とんち」を考え出して、筆者（らしき者）のところに飛んでいって、せき立てて書かせる。
その挙句を、次から次へと書店に並べる。あれは紙ゴミの集積場ではないか。資源の無駄遣いと言わずして何だろう。
しかしながら、つくづく出版社の編集担当は優秀である。編集員の技量が、本の売れ行きを決定する。
さて、元凶の小学校の国語教科書であるが、現行教科書は、即刻廃棄するがいい。
言い過ぎだと思うか。
ならば、小学国語教科書を数社取り寄せて、読んでごらん。その感想を聞きたい。
ついでに言えば、小学校では、言葉と計算とを徹底的に鍛える。国語と算数とを中心に、確実な知識を習得させる。
「読み書きそろばん」である。「基礎基本」の中身である。これをないがしろにすると、その後の発展が望めない。
中学校や高等学校での基礎基本は、論理的な表現能力に集約される。論理思考を鍛えて、その実践としての表現力を高める。
論理的思考力の訓練は、表現力とセットである。
物事を順序立てて考えること、問題をねばり強く丁寧に考えることは、結構、辛いものである。
ところで。
フランス映画に登場する少年少女は、多弁で理屈っぽい。日本の同年代の子供たちは、その逆である。まず、会話が少ない。
試みに、たとえばパリのカフェの椅子に腰をかけて、道行く若者を眺めるといい。通りを過ぎていく人々のその中に、明らかに一種異様な一団を見かけるだろう。
それは日本人の学生（20代の社会人も含む）とおぼしき女性達である。幼児が、海千山千のカジノに迷い込んだように見える。乳飲み子が、暗闇を這っているような、薄い雰囲気がある。
唐突であるが、これは「論理教育の欠如」に、原因がある。
日本の子供は、何事かについて、きちんと筋道を立てて、話さない、話せない。頭の中には、いくつかのアイデアはあるのだろうが、言葉にして説明することが下手なのである。
進んで話そうとしない。まれに話すにしても、要領を得ない。しどろもどろである。そのくせスマホを眺めてピコピコするのは、お得意である。
子供は、意見を持っていないわけではない。
むしろ逆で、面白い発想と、それを実現させようとする意欲とを持っている。
しかしながら、言葉が出ない。
これはどういうことだろう。
もちろん、語るべき中身がなにもないのに、ぺらぺらと空論を叫ばれても困る。それでは、ポストモダンが売り物の大学教員連中と同じ類である。
ある映画（エリック・ロメール 『L'Ami de mon amie』友達の恋人）で、こんな場面があったように記憶する。
主人公の女性（Ａ）が、その友達の女性（Ｂ）と、Ａが密かに心を寄せている男性（Ｃ）と三人で、カフェでお茶を飲む。みな二十代半ばである。Ｂは、ＡがＣを好きなことを知っているので、二人の関係がうまくいくようにとりもつ。
会話は活発に進む。ＢもＣも、如才無く話す。Ａは、あまり話さない。
Ｃが帰った後、Ａは、泣きじゃくって、Ｂにこう言う。
「私は失敗した。Ｃに嫌われたに決まっている。だって、あまり話さなかったもの。
頭が悪いんじゃないかって思われたに決まっている。あのくらいしか話せなかったのだもの」
何年か前に、アメリカの高校生の授業を見たことがある。生徒達は、我も我もと発言する。一見、雑然としているようだが、スムーズで、うるさい感じがしない。
他人の意見をよく聞いて、その発言を土台として、自分の考えを展開する。うまいものである。
授業後、ある高校生が言った。
「アメリカのような多民族国家では、言葉がすべて。黙っていても分かり合えない。ことばで、説明しなければ。
話さないことは、その場にいないことと同じ。私がここにいることを証明するには、何かを相手に向かって話すこと」
